8 月 1 日，2025 年教育部基礎醫(yī)學“101 計劃”教師發(fā)展研討會進入第三天，石河子大學“一帶一路”國際教育中心 207 會議室里，一場聚焦“醫(yī)學課程整合與評價”的教學工作坊活動熱烈開展。來自全國的基礎醫(yī)學教育專家、一線教師齊聚，以分組研討的形式，圍繞課程整合“為什么做、如何做、如何評”深度交流，碰撞智慧火花。
上午，南京醫(yī)科大學袁櫟教授主持了專題會議，上海交通大學顧鳴敏教授、南京醫(yī)科大學高興亞教授、四川大學沈百榮教授，分別圍繞《基礎醫(yī)學核心實踐與創(chuàng)新研究》課程建設、《醫(yī)學中的理工信》課程群構建、Biobank 翻譯與《醫(yī)學數(shù)據(jù)采集與分析》課程開發(fā)作報告，為課程整合提供多元思路，也為后續(xù)工作坊研討埋下伏筆。
12:10，教學工作坊正式啟動，北京大學王韻教授主持。她以 15 分鐘小講座開篇，梳理課程整合的核心邏輯與實踐要點。隨后，參會教師迅速分為六組，圍繞三個關鍵情境展開頭腦風暴：
情境一：“為什么做課程整合？”
面對“某醫(yī)科大學擬開展基礎醫(yī)學整合課程改革，作為系主任如何調研可行性” 的命題，各組從人才培養(yǎng)需求、醫(yī)學教育發(fā)展趨勢切入。有的組結合“新時代基礎醫(yī)學專業(yè)教育教學改革”時間軸，強調課程整合對突破傳統(tǒng)教學局限、契合“新途徑”“新時代”人才培養(yǎng)目標的價值；有的組援引不同院校基礎醫(yī)學專業(yè)學分學時對比數(shù)據(jù)，說明整合課程可優(yōu)化教學資源、提升培養(yǎng)效率，讓“為什么做”的答案更具說服力。
情境二：“如何推進課程整合？”
當聚焦“學院啟動整合課程改革的優(yōu)勢、挑戰(zhàn)與開發(fā)路徑”，各組火力全開。有的組依托“基礎醫(yī)學 + X”跨學科整合課程體系，闡述理工信融入醫(yī)學課程的創(chuàng)新模式，分享“從學科中心到跨學科整合”的實踐經驗；也有的組活用課程開發(fā)六步法，拆解整合流程，分析改革中師資協(xié)同、資源調配等挑戰(zhàn)，提出建立虛擬教研室、開展教師培訓等應對策略，讓“如何做”的路徑清晰可循。
情境三：“怎樣評價課程整合？”
針對“整合課程實施一年后，作為課程負責人如何評價成效”，各組從教學目標達成、學生能力提升、教學資源優(yōu)化等維度出發(fā)。有的組借鑒北京大學基礎醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)理念，強調評價要關注“創(chuàng)新/拔尖人才培養(yǎng)體系”是否落地；有的組結合教學實踐，提出從課程整合對學生科研思維、臨床應用能力的影響入手，設計多維度評價指標，讓“如何評”的標準更具實操性。
每組研討后，經推選的匯報人上臺分享成果，王韻教授及指導教師逐一點評，既肯定創(chuàng)新思路，也補全實踐細節(jié)，讓研討成果進一步沉淀。
醫(yī)學院黨委書記張青表示：“此次教學工作坊，打破了單向授課模式，以情境化、協(xié)作式研討，推動教師從‘聆聽者’變?yōu)椤矂?chuàng)者’”。六組教師在思維碰撞中，沉淀課程整合的經驗與策略，為基礎醫(yī)學教育改革提供鮮活實踐樣本。
石河子大學醫(yī)學院將持續(xù)吸收工作坊成果，在基礎醫(yī)學課程改革中探索實踐，攜手全國同仁，以課程整合為支點，撬動醫(yī)學人才培養(yǎng)質量提升，為 “101 計劃” 落地、健康中國建設注入教育動能。
圖文：于秀石、單莉婭
初審：陳雪玲
復審：查鑫宇、國慧
終審：雷建鵬
